Revisió del qüestionari de l’Avaluació de coneixements previs i del mapa que vaig elaborar en aquella activitat
Les respostes al qüestionari de l’avaluació dels coneixements previs van ser facilitades des de la experiència prèvia amb el món de les noves tecnologies (utilització a l’escola, a casa...) i partint de la informació facilitada pels diferents mitjans de comunicació o en contacte amb la UOC. La lectura del mòdul 1, del document de Tirado i Domènech, de la participació al debat i d’altres articles van permetre que pogués ampliar els meus coneixements sobre el tema i així anar relacionant diferents conceptes utilitzant un vocabulari més tècnic i específic. Respecte al mapa de conceptes de l’avaluació inicial, considero que és on es pot observar un canvi més important a nivell d’adquisició de coneixements. És veu una evolució força gran, tant en la forma com en el contingut.
Creus que s’ha produït canvi conceptual? per què?
L’anàlisi el realitzaré seguint els principis bàsics de David Jonassen en l’aprenentatge significatiu des de la perspectiva de la T.E basada en el constructivisme.
· El Coneixement és construeix: a través de l’elaboració dels diferents mapes de conceptes que vaig realitzar a l’avaluació de coneixements previs i que a la PAC 1.3 he anat construint en relació als 4 elements més significatius: educació, societat, tecnologia i ciència. He elaborat, per tant, representacions mentals.
· La realitat es troba a la ment. Parteixo del meu coneixement mental, l’inicial reflectit a l’avaluació d’estudis previs i l’actual que ha resultat de tot el procés. El meu coneixement sobre aquest tema és troba a la meva ment i és únic per mi, diferent al dels altres.
· Hi ha múltiples perspectives del món: El coneixement no pot ser entès com una entitat estàndard, que ha de ser adquirida o transmesa. Com és interna, cada persona té la seva perspectiva, i jo la meva pròpia.
· El coneixement es construeix a partir de les nostres interaccions amb el medi ambient. He construït el coneixement a partir de la interacció dels diferents contextos: realitzant debats amb els companys, amb la lectura del mòdul, d’articles, utilitzant programes, visionant vídeos... Interactuant amb els diferents contextos d’aprenentatge, he construït els meus mapes mentals.
· El coneixement es troba ancorat i indexat en contextos rellevants. He emmarcat el coneixement dins el context de significativitat, donant valor a les noves informacions i intentant aplicar-les al meu entorn més proper.
· El coneixement no es pot transmetre. El procés d’aprenentatge que he seguit està fonamentat en el que sé, amb el que s’espera que sàpiga (mòduls) i amb l’elaboració de mapes mentals, que he anat revisant i modificant i canviant, l’aprenentatge l’he construït amb l’ajut de la tecnologia i d’altres mitjans.
· La construcció de coneixement s’estimula per una qüestió de necessitat o desig de saber. El desig de saber mou el interès per conèixer, per mantenir-se al dia, per innovar, per pensar.
· El significat es negocia de forma social. Si el coneixement que jo tinc no el poso en relació a l’entorn social on em desenvolupo perd significat, per tant hauré de “negociar” el significat del meu coneixement amb l’entorn social on em moc, ja sigui en l’entorn universitari, professional o personal. Necessito contrastar el meu coneixement per explicar el món que m’envolta.
· El significat i el pensament es distribueixen entre la cultura i la comunitat en què vivim i les eines que utilitzem. El meu aprenentatge l’entenc com els canvis que tenen lloc en la cultura on em desenvolupo, aquesta cultura l’emmarco dins un context concret: societat de la informació i la comunicació.
· No tot el significat es crea de la mateixa manera. La significativitat que s’assigna a alguna cosa ha de ser examinada i validada entorn la base social i intel·lectual de la comunitat en la que viu.
La realització de les diferents activitats de la PAC1 ha donat lloc a canvis conceptuals importants. Existeix una diferència significativa entre la primera activitat de la PAC1 i l’actual, però en ambdues sempre he tingut present la influència de la societat en l’àmbit educatiu. De la mateixa manera, l’aprenentatge del programa CMAP ha permès que adquireixi una nova eina de treball a l’hora de realitzar diferents activitats ja sigui a nivell d’estudis o per la meva professió.
Per finalitzar diria que les persones construïm teories simplificades i intuïtives per explicar el món, partint de l’experiència i la reflexió afegim complexitats conceptuals, reestructurem o reorganitzem els conceptes, anem aprenent, fet que dóna lloc a un canvi conceptual.
